El director del Observatorio de Argentinos por la Educación analizó los resultados de las pruebas Aprender 2025 y destacó mejoras en lengua y matemática, aunque subrayó desafíos pendientes en alfabetización, ausentismo y formación docente.
Hace unos días se conocieron los resultados de las pruebas Aprender 2025, que mostraron mejoras tanto en lengua como en matemática. Martín Nistal, director del Observatorio de Argentinos por la Educación, fue convocado por Ticmas para analizar estos resultados en profundidad.
“Se publicaron hace poco los resultados de las pruebas Aprender 2025 que se tomaron a chicos de sexto grado de la primaria, a todos los chicos del país. En general hubo un alto porcentaje de participación, lo cual es una buena noticia”, afirmó Nistal.
En lengua, indicó que hubo una mejora de “más de 10 puntos porcentuales” y en matemática de “3,5 puntos porcentuales”. Señaló que “todas las provincias crecieron en términos de proporción de estudiantes que alcanzan los niveles satisfactorios y avanzados en lectura”, y en matemática, todas excepto Misiones “aumentaron la proporción de chicos que alcanzan los niveles satisfactorios y avanzados”.
Las pruebas Aprender tienen cuatro categorías: por debajo del básico, básico, satisfactorio y avanzado. Nistal explicó que “hay un consenso bastante establecido de que lo mínimo que debería alcanzar un chico son los satisfactorios o avanzados”.
Sobre la evolución histórica, sostuvo: “La caída en 2023 fue muy importante. Cuando uno ve la serie completa que comienza en 2016, en Lengua, se alcanza el nivel más alto ahora, no con demasiadas creces, pero sí es el número más alto, estamos hablando arriba del 70%”.
El especialista comparó las pruebas con un termómetro: “Cuando uno se toma la fiebre, el termómetro no le dice que es porque anoche salió desabrigado, sino que le da la temperatura. Después podemos teorizar, hacer hipótesis sobre por qué esos resultados”.
Nistal destacó que “Argentinos por Educación, junto a otras organizaciones, desde el 2023 viene empujando fuerte por la alfabetización inicial” y que “todos los precandidatos al presidente, que eran siete en ese momento, entre ellos el presidente electo, se comprometieron a poner el tema de la alfabetización inicial como una prioridad”. No obstante, señaló que “nos quedamos en la discusión nacional y la educación es muy fuerte provincialmente”.
Si bien celebró las mejoras, advirtió que “en lectura se ha avanzado, pero si uno ve la serie histórica, no estamos muy despegados de lo que era el pico anterior, que si mal no recuerdo es 2018”. Agregó: “A esta altura deberíamos tener un consenso claro de los métodos de alfabetización que funcionan mejor que otros. La evidencia a esta altura es contundente”.
Nistal mencionó una hoja de ruta elaborada por Argentinos por Educación para consolidar la alfabetización inicial como política de Estado, que requiere “una bajada fuerte de los gobiernos, del gobernador o del presidente o de los ministros más cercanos”.
En cuanto a la formación docente, afirmó: “La formación continua de los docentes tiene que estar abocada a este tipo de cosas. Los docentes son los primeros en denunciar cuando no tienen herramientas para enseñar”. Y agregó que “pasó muchas veces y sigue pasando en algunos casos, que la formación continua son cursos que no le sirven”.
También resaltó la importancia del tiempo escolar: “No va a haber aprendizaje si un chico falta en promedio 30 días al año. No hay método de alfabetización, no hay financiamiento, no hay nada que apalanque y corrija ese nivel de falta de aprendizaje”. Consideró que “es un problema de los estudiantes, de las familias y de la política”.
Respecto al ausentismo docente, sostuvo: “Los problemas de ausentismo de los docentes se tienen que solucionar y se tienen que reducir a niveles más normales. Me encantaría decir un número, pero lamentablemente parte del problema es que no los tenemos”.
Nistal comparó la situación con otros países de la región: “Uruguay, Chile, les pasó lo mismo post pandemia. La diferencia es que reaccionaron hace dos, tres años. Y todo gracias a que tienen sistemas de información que les permite hacer eso”. Señaló que “Argentina está muy atrasada” en ese aspecto.
Finalmente, destacó que las pruebas Aprender permiten obtener información sobre el nivel socioeconómico de los estudiantes y que desde Argentinos por la Educación han realizado “más de 160 informes” explotando esos datos, incluyendo pruebas PISA y ERSE. Puntualizó que “Argentina logró incluir cada vez a más chicos y chicas en el sistema educativo”, pero advirtió que “esos chicos tienen que aprender”.